我儿时的梦想是成为一名舞者，希望能站在舞台上翩翩起舞，虽然未能达成夙愿，但命运给了我另一个舞台——成为一名老师，站在讲台上面对一双双渴望求知的眼睛。
1984年，正值教育改革的特殊时期，为了拓展新的教育理念，我的恩师找到他曾经教过的一些学生，希望大家可以为学校注入一些新鲜的活力，成为他改变教育格局的力量。
初出茅庐的我，正是恩师中意的学生之一，虽然我没什么经验，但是恩师对我说： "以我对你的了解，你能带好他们，因为你是我的学生。"恩师的话让我心潮澎湃，也让我身上承载了巨大责任。我告143/第五章 青 青春是一首未完的歌诉自己：一定要为恩师争气，一定要成为一名好老师!
【绝不拖堂】 我当老师做的第一件事，就是给自己定了一个目标：要成为一位受学生们欢迎的好老师。因此我决定，以前自己学生时期最不喜欢老师做的事情，我一个也不要做，比如拖堂。 在我上中学那会儿，每天上午四节课，下午三节课，早上有早读，晚上有晚自习；每堂课45分钟，课间休息10分钟，偶尔赶上拖堂，连上厕所的时间都没有。何况我那时就读的学校条件相对艰苦，教室和厕所的距离很远，每次去还要排队。因此下课铃一响，不少同学都以百米冲刺的速度往厕所跑，回来时早已上气不接下气。 有一次老师拖堂了十多分钟，第二堂课的铃声都响了，他还没有下课，准备上课的老师拿着粉笔盒和课本，站在门口等着他讲完。结果，这堂课也拖堂了，中间没有任何休息，和第三堂课无缝衔接，学生们疲惫不堪，也不敢举手上厕所。 在我看来，拖堂的意义其实并不大，因为下课铃声响起后，学生的思绪早就飞走了。本就属于学生的休息时间，如果非要继续动脑思考，效果也不见得好。 于是，不拖堂成为我对学生的承诺。在我当老师的十年间，我一直遵守着这个承诺，哪怕知识点没有讲完，也不会占用学生休息的时间。也许因为这一点，我受到了学生们的欢迎和喜爱。 【没有距离感的师生关系】 除了不拖堂，我心中完美老师的形象还有平和、亲切、没有距离感。在我读书的时代，作为学生，我们对老师是三分敬重七分怕，虽说谈不上怕，但始终会与老师保持距离感，不会向老师吐露心事。 当我成为老师后，我尽量消除彼此之间的距离感，保持和学生同频。毕竟当时我的年龄也不大，比学生们虚长几岁，所以我们也能像朋友一样愉快相处。 那时，学校每周五下午都要进行课外劳动，每个班级负责一块区域，老师带领学生除草、平地、整理操场。其他班级都是划分小组，让劳动委员、学习委员、班干部带着干，我的班却不一样，我直接将学生分组，然后带领大家一起比赛。学生们乐在其中，都比着干、赶着干、超着干，欢声笑语不断，没有一个学生喊苦喊累。 还有一次节假日，我专门组织学生去春游。在那个年代，能够带学生出去春游的老师真的不多。春游时，学生骑着自行车，男同学载着女同学，你带锅我带勺，一路上放声高歌，肆无忌惮地嬉戏玩闹，自由欢笑。在一片小树林里，我和学生用石块垒起灶台，去旁边的小145 /第五章 青 青春是一首未完的歌河里抓鱼来煮，再放入带来的小青菜，别有一番野趣……不过，那天的风挺大，火苗点燃了旁边的干草，差点把小树林烧了。还好学生们发现得早，争先恐后去河里打水，又拿土覆盖，很快便把火扑灭了。 回到家里，得知此事的父亲狠狠地训了我一顿： “如果树林真的点燃了，火势蔓延成火灾，你负得起这个责任吗?如果学生受伤，如果附近的居民受伤，怎么办?”事后回想一下，我也觉得有些后悔。这件事给了我一个警示：要快乐、要放松，但安全不能松懈，要爱护好我的学生，更要保护好我的学生。 化身正义使者，帮学生讨回公道感情的事，双向奔赴才有意义。当学生越来越信任我、越来越亲近我、越来越听我的话时，我对学生们的感情也越来越深厚，甚至把学生当成自己的家人，什么事情都要护着。 有一次上课，走进教室的时候，我没有听见班长喊起立，学生们都自己站了起来。我感觉很奇怪，径直走向班长，问他：“你怎么了?”他的个头挺高，此时却低垂着脑袋，始终不说话。 我便走过去，用手托起他的下巴，一眼看到他的嘴角还有一丝血迹，眼睛都青肿了，心想他一定是和别人打架了，便问：“是不是和谁打架了?"他不回答，脸上却很委屈。 一旁的学生说： “班长没有打架，是高二的学生打了他!” 【我追问： “高二的学生为什么打他?”】 学生回答：“高二的学生说，你小子走路晃什么晃，挺了不起啊?然后就打他……”我顿时火冒三丈，连忙询问： “那个人是高二几班的?班主任是谁?"得知详情后，我立刻扔下课本，直奔政治教研室找到班主任。我气冲冲走到他前面，重重地拍了一下桌子，质问道： “你们高二的学生怎么可以欺负我们初二的学生呢?这不是以大欺小吗?说我们班长走路不好看，就要动手打，那你给我走一个看看?你这个班主任老师怎么当的?”高二班主任问清缘由后，立刻向我们道歉：“这确实是他不对，怎么可以随便打低年级的学生呢!等会儿下课，我一定把他叫来办公室，好好教育一番!"我不依不饶地说： “不行，我的课都不上了，他还上课?!你现在就把他叫过来!” 他有些为难地说： “现在别的老师正在上课，我们可以等下课再处理这件事吗?”147 /第五章 青 青春是一首未完的歌我的态度很坚决： "不可以，你不去的话，我就自己找他了。"高二班主任没办法，只能把那个打人的学生从课堂上叫到了教研室。我斥责那位学生：“你看低年级的学生不顺眼，就动手打人家。我现在问你，如果他是高三的学生，你敢打吗?"我越说越生气，又对他的班主任说：“怎么，还要我动手吗?”高二班主任只好拿起教杆，狠狠地抽了那个学生的手板。 教研室里的其他老师见此情景都目瞪口呆。或许在他们眼里，两位老师更像是两位家长，谁家的孩子被欺负了，便找到对方家长说理；谁家孩子做错了事，家长就要教训孩子。 在我们那个年代，老师打学生在很多人看来很正常，在我看来，打手板是可以接受的，但是要有个度，更不能打脸。 有一天晚自习，我看到班里有一位男生脸颊红肿，上前询问才知道，因为他回答不出问题，被语文老师打了耳光。 打人不打脸，这是对一个人最起码的尊重，更何况是一个未成年的孩子呢，我绝不能容忍这样的事情发生在自己班的学生身上。 于是，我拿起教杆，怒气冲冲地跑去找语文老师。当时他正在上课，见我一副凶神恶煞的样子，大概猜到了我要去找他"说理",他二话没说，直接开溜。我从教室前门进去，他便从教室后门跑了。我一路追他到男厕所，他躲了进去，我就在外面守着，看他能在厕所里待多久，最后他不得不出来跟我的学生道歉。 经过这两件事情，全校师生都知道了我的“厉害",领教了我“护犊子"的个性。其他老师也告诫自己班的学生： “千万别欺负安老师班里的人。” 不过我并不是一味"护犊子",在保护学生的同时，我也会告诉他们： “你们同样不能以大欺小。你们现在是初二，如果你们敢欺负初一的学生，我一定加倍奉还——你们打别人一下，我就打你们十下!” 至此，各班级的关系逐渐和谐，也很少再发生校园欺凌的事件。
